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　　随着课程改革的不断深入，一大批格调清新、设计独特的开放型、探究型、操作型等创新题纷纷在各地中考试卷上闪亮登场.近年来，有关全等三角形的创新题更令人耳目一新、目不暇接;试题以它的新颖性、思辨性摒弃模式、推陈出新，创造性地描绘了一个绚丽多姿的图形世界.

　　根据ASA有△PBD≌△CBA，在此基础上，就不难得到△PNA≌△CND、△PEM≌△FMB.

　　点评：本题将几何证明融入到剪纸活动中，让学生在剪、拼等操作中去发现几何结论，较好地体现了新课程下“做数学”的理念.(2)题结论开放，而且结论丰富，学生可以从不同的角度去进行探索，在参与图形的变化过程及探究活动中创造性地激活了思维，令人回味.

　　八、阅读归纳型

　　例8：我们知道，两边及其中一边的对角分别对应相等的两个三角形不一定全等.那么在什么情况下，它们会全等吗?

　　(1)阅读与证明：

　　对于这两个三角形均为直角三角形，显然它们全等.

　　对于这两个三角形均为钝角三角形，可证它们全等(证明略)

　　对于这两个三角形均为锐角三角形，它们也全等，可证明如下：

　　已知：△ABC、△A1B1C1均为锐角三角形，AB=A1B1，BC=B1C1，∠C=∠C1.

　　求证：△ABC≌△A1B1C1.(请你将下列证明过程补充完整.)

　　证明：分别过点B，B1作BD⊥CA于D，

　　B1D1⊥C1A1于D1，

　　则∠BDC=∠B1D1C1=90°.

　　∵BC=B1C1，∠C=∠C1，

　　∴△BCD≌△B1C1 D1.

　　∴BD=B1D1.

　　(2)归纳与叙述：

　　由(1)可得到一个正确结论，请你写出这个结论.

　　分析：(1)由条件AB= A1B1，∠ADB=∠A1D1B1=90°.

　　易得△ADB≌△A1D1B1，因此∠A=∠A1，

　　又由∠C=∠C1，BC=B1C1，

　　从而得到△ABC≌△A1B1C1.

　　(2)归纳为：两边及其中一边的对角分别对应相等的两个锐角三角形(或直角三角形或钝角三角形)是全等的.

　　点评：边边角问题是全等三角形判定中的难点，也是学生易出错的内容，要涉及三角形形状的分类.本题构思新颖，创造性地设计了阅读情境，引领学生跨越障碍，引导学生合情推理并总结概括，考查了学生阅读理解、类比、概括等综合能力，同时也培养了学生灵活、精细、严谨的数学思维品质.

　　九、作图证明型

　　例9 ：已知Rt△ABC中，∠C=90°.

　　(1)根据要求作图(尺规作图，保留作图痕迹，不写画法)①作∠BAC的平分线AD交BC于D;②作线段AD的垂直平分线交AB于E，交AC于F，垂足为H;③连接ED.

　　(2)在(1)的基础上写出一对全等三角形：△_______≌△_______并加以证明.

　　分析：(1)按照要求用尺规作∠BAC的平分线AD、作线段AD的垂直平分线，并连接相关线段.

　　(2)由AD平分∠BAC，

　　可以得到∠BAD=∠DAC;由EF垂直平分线段AD，

　　可以得到∠EHA=∠FHA=∠EHD=90°，EA=ED，

　　从而有∠EAD=∠EDA=∠FAH，再加上公共边，

　　从而有△AEH≌△AFH≌△DEH.以上三组中任选一组即可.

　　点评：作角平分线和线段的垂直平分线是新课标中明确提出的基本作图之一，动手作图，使学生在操作活动的过程中感受知识的自然呈现，体验数学的神秘与乐趣，并实现数学的再创造，从而进一步感受数学的无限魅力，促进数学学习.